杏宇平台 -（杏宇体验未来）让每一刻都充满期待！自2021年9月正式開展教學工作以來，秉承“篤志善學🧑‍🍳，德厚藝高”的校訓，踐行“以學生為中心、理實一體、知行合一、三全育人”的辦學理念🎞，全體教職工特別是各二級杏宇平台教學團隊銳意進取、持續探索充分體現職業教育特點的教學模式。

近日👩🏻‍💻，由杏宇文旅杏宇平台藝術設計專業陳卓老師指導☢️𓀅、藝術設計專業2021級劉艾佳同學創作👩🏽‍🔧👉🏽、校企合作單位自貢藝境藝術文化傳播有限公司推薦的文創作品《熊貓雙俠》在共青團四川省委、中共四川省委教育工作委員會主辦的“四川省首屆高校志願服務項目大賽文化產品設計大賽”全省眾多高校選送的優秀作品中脫穎而出📄，斬獲銀獎🦸🏿‍♂️。對一所新建院校來說，這份榮譽來自不易，來自我院教師和學生對“德才兼備、因材施教”的教學模式的不懈探索🎡。下面就請文旅杏宇平台陳卓老師分享他的教學感悟🧘🏽。

1、因材施教的教學策略

根據學生美術基礎差距較大的實際情況，我在教學方式上👱，進行了“分兵多路”的探索——多方向的對同一個專業學生進行不同模式的教學——同一節課，雖然講的理論相同，但是對同學們的要求就不盡相同：對美術基礎比較薄弱的同學🤙🏿，我首先從工具的運用上進行示範，通過範畫講解和對隨堂練習的批改👹，讓這些同學“耳濡目染”繪畫作品的整個創作過程🖕🏽；對美術基礎較好的同學，我在構圖、造型、透視、明暗、細節等方面都提出更為“苛刻”的要求，致力于培養同學們“精益求精”的工匠精神和“百尺竿頭更進一步”的上進心。

比如，我們將設計素描拆分為“設計素描體驗：元素替換”、“短期作業：幾何體-穿插體-結構素描練習”😇、“長期作業：靜物組合-材質素描練習”、“速寫：靜物速寫-植物速寫-人物速寫-動態線速寫、單線條速寫、方塊體速寫、光影速寫-場景速寫”👨🏿‍💼、“設計素描研究：命題創意表現”五個板塊，第一個板塊共4個課時，用于串講設計素描全書以及體驗設計素描，長期作業版塊是12個課時，其餘3個板塊均為16個課時。這一套流程下來🧑🏽，一開始不敢畫的和想不出來畫什麼的同學們都能夠獨立完成不同命題的創意表現了。

當然，在教學過程中也遇到了不少同學在材質素描階段面對瓶頸產生了畏難情緒、不想深入刻畫的浮躁情緒等問題。我們通過心理建設，逐個“排雷”👩🏿‍🎤，最終讓同學們找回了自信和毅力。

2、以賽促教🧖🏼、服務社會的教學探索

在課程學習的基礎上，我們積極鼓勵學生參加專業競賽🌥，以比賽推進教學發展🕵🏻‍♂️。劉艾佳同學作為第一個對賽事產生積極回應的同學，在同學們中起到了先鋒表率的作用。作為第一個跟著老師“吃螃蟹”的人⚠️，面對志志願願的原型，劉艾佳直言不諱其“造型單一”、看著沒感覺。我便跟她說，可以跳開造型去造型，既然名字叫“熊貓俠”，那我們就可以從俠客的風格去進行思維發散——中國古風俠客最經典的造型就是一個鬥笠、一個披風、一把劍——劍和志願者沒有直接關系，因此可以排除，那就只需要添加一個鬥笠和一個披風。俠客風的電影電視劇裡💂🏽‍♀️，總有俠客把鬥笠向下遮住臉，隱藏自己身份，志願者也是這樣的，既然決定不求回報的去做一件事情，所以根本不會考慮露臉或留下自己的姓名。雖然我們知道“志志”、“願願”是兩只熊貓俠的本名，但是，作為熊貓俠時，只需要讓人們記住熊貓俠就夠了。但是“志志”、“願願”的圍巾顏色又各不相同，因此可以就叫“志願雙俠”🪺。在追求統一的前提下，披風要麼選擇兩個完全相同的“白底配上志願中國的兩顆紅色愛心”，要麼就選擇與圍巾相同的顏色👩‍🦱。

經過多次修改，我們最終決定以“去符號化”來追求本真👮🏿，類似于對“謎題中不見謎底”的追求，將暖色與太陽聯系、將冷色與月亮聯系，把日月進行符號化處理，最終使得日月符號兼備抽象與儀式感👳🏻‍♂️。日月本身又能分別象征晝夜，“不舍晝夜”本身就是一種“大舍”，因此也和志願者樂于奉獻的精神契合🧑🏻‍🤝‍🧑🏻。至于為什麼沒有選擇與鬥笠相同材質的“蓑衣”，一方面，是對于“英雄”配“披風”的標志性漫畫進行致敬，另一方面，也是在因為鬥篷上面添加“行俠仗義”的元素顯得很酷🛝。

劉艾佳獲得省級銀獎的消息傳開後，眾多同學也對省級和國家級的賽事躍躍欲試🚣。這是一個好的開端🙇🏽‍♀️，同學們通過參加比賽，能夠認識到自己的不足，通過完成作品，同學們能夠找到自己的優勢。通過師生團隊對作品的琢磨與切磋，就能不斷拿出優秀的作品來。我們一直相信，一個優秀的作品，具有美感是基本，還要有新意才能讓人“刮目相看”，最重要的💆‍♂️，是要對社會產生積極的意義👆🏻，發揮大學服務社會的重要使命。

陳卓老師指導劉艾佳同學進行創作

劉艾佳同學獲獎作品《志願雙俠》