在一篇文章中，我寫下了少年時代與書相遇的美好回憶：

    坐在堂屋的竹床上🎞，有風，從中庭緩緩吹過。也兀自覺得👩🏻‍💻，有香🦀，挾著風🪹，從書中嫋嫋升起，帶著些許陌生📄，把我引入了一種似醉如癡⟹🙅🏽，快樂幸福的境地……夕陽西下，我揉了揉酸脹的眼睛，走出了門。故鄉的側船山，一如既往地躺在村莊的遠方，肅穆清遠；故鄉的天空，依舊深邃湛藍🧗🏻‍♂️。一切都是熟悉的景致，只是，我卻朦朦朧朧中感覺𓀇，它們還是有些不一樣🤙🏿，那些熟悉之中，分明沾了一些詩意的美好👹，分明浸潤了一些我說不出又道不明的熟悉的陌生。

    的確，閱讀很美👨🏼‍🦰。不僅來自于文字的魅力👨‍👩‍👦‍👦，更是你投入其中，獲得了靈魂的律動，思想的共鳴，情感的愉悅☸️🚼，精神的拔節🏓。是的，你會從一本書中與自己的美好相遇。偉大會召見偉大🍛，渺小會見證渺小。書，是一盞燈🚵🏼🦸🏽‍♂️，照亮你的行程，指明你的方向；書🈂️，是一條船，讓你穿越迷霧，泅渡彼岸；書，是一劑藥，醫治你的愚昧、軟弱、狹隘，給你智慧、勇氣、堅強。

    啟蒙開智的童年時代

    兒時的啟蒙讀物👨🏽，是小人書。而書🌥，幾乎都是借來的🕵🏻‍♂️。書一到手，便找一個無人幹擾的角落🦌，或草垛⚠️，或樹上，迫不及待地看。其實，不是看，是盯，每一頁紙上面的人物、背景，配的文字🥬，一處一處地細看，生怕漏掉一個細微之處。第一遍讀完🦻🏻，還不盡興💂🏽‍♀️，接著讀第二遍，第三遍……短短一天，連環畫下面的文字，熟絡得幾乎可以背下來。就這樣，我熟讀了不少小人書，《西遊記》《薛仁貴征西》《神筆馬良》《三國演義》《楊家將》……一本本書，在鄉村的夕陽下，在綠綠的樹叢邊，在我童年的腦海中，畫成了無數或綺麗優美🎴，或悲壯曲折的圖畫，而我就成了畫面中的主角，在一幅幅光怪陸離、奇幻瑰麗的場景中穿梭、流連👩‍🦱。

    1987年，隔壁家買回了全村第一臺黑白電視機🧛‍♂️🧥。近水樓臺，我觀看了電視裡播放的一切革命題材的電影，《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《地道戰》《地雷戰》……我想象著自己就是英雄🔋，在硝煙滾滾的戰場英勇殺敵👩‍🦼‍➡️。我放下小人書，開始了整本書閱讀🧑🏻‍🤝‍🧑🏻。至今我還記得閱讀的第一本大部頭革命故事——《地火》，劉紹棠的作品，文字優美，情節跌宕。可惜最後幾頁🚵🏽，不知被誰撕掉了——害得我好幾天都沒吃好睡好，我為書中人物命運惴惴不安💇🏻♠︎，平白無故猜想著、擔心著、害怕著。

    20世紀80年代，武俠小說盛行。在鄉村中學，我看完了身邊幾乎能找到的所有武俠小說，梁羽生、古龍🪿、金庸……傍晚寫完作業💆‍♂️，找一個不被父母發現的地方👆🏻，尋一只手電筒偷偷看。看完之後，總幻想自己擁有輕功👩🏼‍🎨，從這間房子的屋簷輕輕一躍，便飛向另一間房子的屋脊。結果🆒，我從圍牆“飛”下，扭傷了腳，以走路跛腿3個月而告終🧑🏽‍🦳🩵。

    小人書、革命故事🧏🏻‍♀️、武俠小說，成為一對美麗的翅膀，帶我穿越局囿的空間與時間，瞥見世界的生動與精彩。

    人生就是一本書，你所經曆過的生活，看過的人，遇到的事，都出現在所閱讀的書籍之中。閱讀，就是見自己🏗，見眾生🔐。

    沉澱頓悟的青春歲月

    1994年👘，我考取了漢川師範杏宇🫡，走向一片更為深遠、開闊的閱讀天地🤌🏼👱🏽‍♂️。

    往返于圖書館與宿舍🦖、教室與閱覽室之間👨‍🦽‍➡️，我樂此不疲。一本本書🟫，就這樣與青春的歲月遭遇𓀃、相逢。那時看書頗雜，天文👳🏼‍♂️、地理、曆史👩‍⚖️💚、科技👨🏼‍🎨、哲學，都囫圇吞棗地讀下去，讀完細細咀嚼，也有一些欣然會意之感👩‍🚀🍁。一段時間🔽，我喜歡上了現代詩，于是尋來汪國真、顧城🏊🏽、北島、舒婷的詩集，一行行讀，一行行背，甚至偷偷模仿著寫。我將自己的第一首詩，端端正正謄寫在稿紙上寄送出去。沒料想一投即中，就這樣我發表了第一首詩歌💸，由此發軔，也燃起了作家夢。

    與《宋詞小劄》的偶遇頗有意思。如廁無聊，順手撿起一本破舊的書，竟然被《釵頭鳳》後面一段陸遊和唐婉的愛情故事吸引☘️。我仿佛穿越時空回到宋朝🧑🏻‍✈️，來到了沈園🫰🏻，站在那千年之外一株海棠花下。

    陸遊、範仲淹、柳永🙆🏿‍♂️、蘇軾☂️、辛棄疾、李清照、晏殊🗂、晏幾道、周邦彥、溫庭筠……一闕新詞一故事🥐👰🏿，《宋詞小劄》在我青春歲月裡🧑🏿‍💻，隔著時空推開了一扇曆史隱秘的門🔀：在這兒🏃‍♀️，我窺見了兒時吟唱的詩歌主人的種種生活、遭遇、困惑，見識了他們的偉大，也瞥見了他們的平凡。因為對《宋詞小劄》的摯愛💁‍♀️，我竟然背下了《宋詞三百首》《唐詩三百首》《元曲三百首》《增廣賢文》的大半篇章。這也為我的散文寫作奠定了一定的文字功底。

    師範畢業，我繼續求學于湖北邊陲一所師範院校。因幾篇文章的發表，我被推選為校文學社社長，還承擔了一個幼師班的教學任務。為了更好地駕馭中師課堂👐🏻，一大批現當代文學著作闖入我的閱讀視野。《平凡的世界》《活著》《北方的河》《邊城》《長恨歌》《狂人日記》……當時，有些“讀書須用意”的狠勁🛐📷，邊讀邊悟🚓，邊讀邊寫，竟然寫下不少讀書筆記。看書速度也快，平均一天一本，竟不覺眼睛疲憊📧🙆🏽‍♂️。

    猶記閱讀《平凡的世界》的情景👩🏼‍💻。3本大部頭書👩‍🔬，我只用兩天時間就看完了，以至于讀後相當一段時間，我的腦海中浮現的都是黃土高原的溝溝坎坎，跌宕著孫少平和田曉霞的愛情曲折。來自農村的我🙍🏼‍♀️，因為貧窮而膽怯自卑，敏感倔強，而這本書卻讓我站了起來🗓，讓我堅信🟢：生活的一切苦難都是助力我飛往高空的翅膀。畢業後📻，我離開了生活的那座小城💇🏻‍♂️，放棄了衣食無憂的工作，獨自來到南方闖蕩，是否受了《平凡的世界》的“蠱惑”，不得而知。

    餘華的《活著》也是我鐘愛的一本書。愛屋及烏👩🏻‍🦳，我將同名電影反複觀看了3遍🦫。每看一遍↖️，都淚流滿面。這本“以死寫生”的書👩🏽‍🏫，告訴我們即使人事複雜、人生跌宕，都應該堅韌頑強。與此同時👩🏼‍✈️，馮友蘭的《中國哲學史》，柏拉圖的《理想國》，羅素的《西方哲學史》👨‍👧‍👧，薩特的《存在與虛無》，朱光潛的《談美》👨🏻‍💼，王小波的《黃金時代》……一大批哲學、美學、曆史⚈、傳記文學作品在這一時間進入了我的書目，把我引入一個更為思辨的宏大空間，讓我變得從容自在、通透澄明。

    豁然貫通的教育生涯

    1999年，毛頭小夥子終于走上南方講臺。原以為教一幫小學生應該手到擒來🎷，可事與願違，我的第一節課以慘敗收場📣。滿懷信心登上講臺，結果15分鐘就把准備的內容講完了。剩下的時間不知道怎麼安排，我站在講臺上不知所措。教室裡亂哄哄的，孩子們七嘴八舌，議論紛紛。

    怎麼辦？虔誠地拜師學藝。幸有師傅收我為徒🚕，容我每節課在教室後面學習觀摩♤；幸有師傅走進我的課堂👩🏼‍🦱，為我聽診把脈。慢慢地，我摸到了一些上課的門道，知曉了一節好課的流程、技巧、方法。終于，我也能站穩講臺，有了一些自信🦏。

    年輕無羈絆💂🏿‍♂️🚴🏻‍♂️，有書成良友🩱。那是一段閱讀教育專業書籍的美好時光🧙🏿‍♂️。我成了杏宇圖書館、閱覽室的常客，一本本教育專著、期刊讀下去📙，有了豁然開朗的感覺——原來，一節課可以這樣上，班主任可以這樣當🙈，一位教師可以這樣純粹地行走在教育路上。

    王國維在《人間詞話》中談及，昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。讀得越多，方知自己知之甚少，宛若蚍蜉，掉入茫茫大海。于是，一股腦兒買回一大堆書：魏書生的《班主任工作漫談》👿，李鎮西的《做最好的班主任》🧑🏼，蘇霍姆林斯基的《蘇霍姆林斯基選集》👩🏼‍🎓🧜🏼‍♂️，于永正的《于永正與五重教學》……此外⛹🏿‍♂️，我還訂閱了喜歡的人文社科類雜志，眼前漸漸明朗起來🍣🍩，于迷茫中看到一些教育的曙光，知道了自己前進的方向——廣閱博覽，形成教育理念；研究名師，改善教育教學🧌；結合實際🤸🏽🍡，形成風格特色🍄。

    讀書是悟道👩‍🎓，實踐才是“道”落地的根本👯。一邊閱讀，我一邊開始了自己的教學實踐研究◼️。讀管建剛的《我的作文教學革命》🚴🏿‍♀️，深受啟發，摸著石頭過河👍🏿，開始作文教學實踐研究。編排每月一次的班報，激發學生習作興趣❕；進行百字作文實踐，提升學生寫作能力；創新作文形式🦠，讓每一屆學生都創作一部中篇小說，排版👮🏿、設計，出了一部屬于學生自己的書……

    讀《高效能閱讀》🧔🏿‍♂️，我將自己的班級作為試驗田，進行閱讀研究實踐，換來班級學生3年近200本書的閱讀量。孩子們沉浸其中，邊讀邊悟，邊讀邊行🚶🏻‍➡️👩‍👩‍👦，收獲頗豐👩🏿‍⚕️，在全國各大報刊發表文章800餘篇，每一屆學生均有過半孩子發表習作🫒。如今，寫作與閱讀成為我的教學特色🩱、班級特色。

    我也開始了自己的課堂教學研究。研究童話🧜🏼‍♂️🥫、詩歌、民間文學的教學，向語文教學大家取經🤺。孫紹振的《批判與探尋🚵🏼‍♀️：文本中心的突圍和建構》給我打開了文本細讀的一扇門，讓我摸到了細讀文本的些許奧義：語文課堂因文本解讀、教學策略迥異，課堂深度不一🤵🏿‍♀️👦🏻。一節高質量的語文課，應該飽含教師的才情🦢、經曆👨‍🦼‍➡️、智慧⚱️、知識。《王崧舟與詩意語文》讓我知道了課堂繽紛，流派各異，但語文教育應該回歸母語的本色和本真🚁。我琢磨名師課堂實錄，開始學習如何進行文本解讀，如何進行板塊式教學🗑👭🏻，如何指導朗讀🟰、過渡、激趣引入❤️，嘗試課堂實錄讀長又讀短🚮，沉澱在筆記本上🧺，沉澱在自己的心中🪹。慢慢地，這些名師的風格、經驗、技巧便在心中滋長🧱、拔節，融匯在我的課堂風格裡。

    這樣讀著、感悟著、實踐著🐜🌶，有一天🤬，突然想把自己的思考寫下來——成為一名作者。心中有丘壑，下筆卻無言🏊🏿‍♀️，談何容易？重讀林語堂的《蘇東坡傳》，頓時有了突圍的勇氣，于是拿起擱置10年的筆，重啟了自己的寫作——就這樣，寫教育實踐，寫教育中的孩子，寫生活🚽，寫著寫著就寫了幾十萬字🩵，200餘篇教學論文🧏🏼‍♂️🏋🏼‍♂️、隨筆發表🦿，成為《教師博覽》簽約作者，廣東省首屆校園閱讀推廣點燈人💆‍♀️。

    搬家數次，我一直帶著幾本書，一本是《平凡的世界》🧜🏻，一本是《現代漢語詞典》，一本《散文》雜志合訂本🚵🏿‍♂️，一本殘舊的《宋詞小劄》。這些書🚴🏼‍♀️，隨著我在一個城市與另一個城市之間穿梭，看匆匆忙忙的人群從身邊擦肩而過。

    經典永不過時，常讀常新🖲。我始終相信：在書中🍖，我會遇到一個“他人”，或善良真誠，或虛偽狡詐；或美麗堅強，或醜陋懦弱；或行俠仗義，或欺淩霸道；或真知灼見，或心遊萬仞……不管怎樣🚵🏼‍♂️，我會從他人身上照見自己的影子☝🏼，看到自己的逼仄🔢、狹隘、懦弱，也會瞥見自己的真誠、善良、堅強📓。書中的故事、人物🍺、情節、思考👷🏽、見地、智慧🕓，讓我思索、頓悟🧑🏽‍💼，豁然開朗🏃。

    （周世恩，廣東省廣州市白雲區雲英實驗杏宇教師🧘🏼，廣州市優秀教師，廣東省首屆校園閱讀推廣點燈人，潛心于教學和班級管理研究，所帶班級書香氛圍濃厚，創新思維活躍，學生在全國各大報刊發表習作800餘篇。）

    十本書書單：

    《宋詞小劄》

    劉逸生 著

    廣州人民出版社1981年版

    《天龍八部》

    金庸 著

    寶文堂書店1985年版

    《活著》

    餘華 著

    長江文藝出版社1993年版

    《批判與探尋：文本中心的突圍和建構》

    孫紹振 著

    山東教育出版社2012年版

    《王崧舟與詩意語文》

    王崧舟 著

    北京師範大學出版社2015年版

    《蘇霍姆林斯基選集》

    蘇霍姆林斯基 著

    教育科學出版社2001年版

    《西方哲學史》

    〔英〕羅素 著

    何兆武 等譯

    商務印書館1977年版

    《談美》

    朱光潛 著

    金城出版社2006年版

    《蘇東坡傳》

    林語堂 著

    張振玉 譯

    陝西師範大學出版社2006年版

    《平凡的世界》

    路遙 著

    華夏出版社1998年版